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2021教育部人文社科申報過(guò)程中這些因素不容忽略

本文來(lái)源:外語(yǔ)學(xué)術(shù)科研網(wǎng)

作者簡(jiǎn)況:重慶某高校教授爵赵,碩士生導師,主持教育部人文社科項目及省級科研項目6項、中國外語(yǔ)教育基金項目3項渤铡、校級科研項目4項。


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Q:請介紹一個(gè)已申請成功的課題

教育部人文社科研究一般項目“中國大學(xué)生英語(yǔ)現在完成時(shí)習得研究:動(dòng)態(tài)系統理論視角”獲得立項。


Q:本項目的選題由來(lái)是什么?

關(guān)于二語(yǔ)時(shí)體的形式與意義習得的順序問(wèn)題引起了我的興趣,隨即大量閱讀了這方面的文獻。經(jīng)進(jìn)一步的文獻梳理發(fā)現,已有研究存在一些局限:1)研究對象主要是本科階段大學(xué)生及中學(xué)生,尚未針對研究生群體展開(kāi)專(zhuān)題研究;2)研究方法大多在語(yǔ)料庫中抽取不同專(zhuān)業(yè)層次大學(xué)生的共時(shí)或歷時(shí)語(yǔ)料扼悟,而缺乏對同一個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行歷時(shí)跟蹤考察;3)研究發(fā)現不一致,存在矛盾和沖突,“突顯度”和“形式優(yōu)先”等假說(shuō)的解釋力及適用性有待進(jìn)一步檢驗;4)已有研究多為靜態(tài)考察,少有對二語(yǔ)時(shí)體習得的動(dòng)態(tài)理解。


在此基礎上,我采用語(yǔ)料庫方法,從形式和意義兩個(gè)維度造寝,對我國基礎階段大學(xué)生習得英語(yǔ)現在完成時(shí)的情況進(jìn)行了考察,所獲得的數據與國內已有研究發(fā)現不完全一致写结,使我陷入困惑之中是姿。后來(lái)钧椿,我嘗試借鑒學(xué)者們將動(dòng)態(tài)系統理論引入二語(yǔ)習得與發(fā)展的研究成果(Larsen-Freeman 19972002de Bot, Lowie & Verspoor 2007Ellis 2008吧冠;Larsen-Freeman& Cameron 2008)渠凰,從動(dòng)態(tài)系統視角思考和解讀數據框抽。兩個(gè)月后,完成了“大學(xué)生英語(yǔ)現在完成時(shí)習得的語(yǔ)料庫考察——檢驗‘突顯度’”與‘形式優(yōu)先’假說(shuō)的新證據”一文。


轉眼到了年底,我開(kāi)始申報教育部人文社科研究項目站辉。由于我在上面提到的那篇論文的選題、研究及寫(xiě)作過(guò)程中,對二語(yǔ)時(shí)體習得名眉,特別是對英語(yǔ)現在完成時(shí)習得的研究現狀有了較好的把握,因此,就決定在此基礎上申報課題克揣,主要從動(dòng)態(tài)系統理論視角考察中國大學(xué)生的英語(yǔ)現在完成時(shí)習得與發(fā)展情況孵运,試圖在共時(shí)、靜態(tài)考察的基礎上,重點(diǎn)對同一批大學(xué)生進(jìn)行為期兩年的歷時(shí)涛贯、動(dòng)態(tài)考察,希望從英語(yǔ)現在完成時(shí)習得的共時(shí)與歷時(shí)特征,捕獲我國大學(xué)生英語(yǔ)二語(yǔ)時(shí)體習得與發(fā)展的概貌。


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Q:您認為本課題能夠獲得立項的原因是什么端辱?

現在來(lái)看,這個(gè)選題的范圍很小,僅僅關(guān)注了一個(gè)時(shí)體的習得,而且還不是多數時(shí)體習得研究普遍關(guān)注的時(shí)體形式。之所以能夠立項,我個(gè)人推測可能有這樣幾個(gè)原因:第一,文獻綜述做得比較好,基于已有研究的局限,明確了課題研究的切入點(diǎn);第二科乱,理論視角的選取有一些新意壹瘟;第三,研究方法與步驟明確、具體,可操作性較強镐爆;第四,在二語(yǔ)(時(shí)體)習得方面有一些前期研究成果。

Q:您認為申報課題過(guò)程中大家容易忽略哪些因素?

從我自己和不少同事過(guò)去申報課題的情況看闽巩,容易忽略的因素主要有:第一,選題的充分思考和論證;第二我值,研究團隊的培育。


多數外語(yǔ)教師教學(xué)工作任務(wù)比較繁重瞄饵,平常忙于備課、上課藻丢,一旦課題申報任務(wù)來(lái)臨,往往倉促上陣莹桅,在短時(shí)間內完成選題以及申報書(shū)的填寫(xiě),缺乏結合自身興趣趟汗、研究規劃以及對選題指南進(jìn)行充分的思考和論證。


課題的申報和實(shí)施研究都需要一個(gè)團隊,也就是課題組,但實(shí)際上,不少老師的課題組是在申報課題時(shí)才臨時(shí)組建的,很可能只是一個(gè)形式上的團隊婴鞭。如此蔼紫,團隊成員的前期成果與所申報課題之間的關(guān)聯(lián)性可能不強,支撐力度不夠,難免使課題評審專(zhuān)家對課題組能否完成研究任務(wù)產(chǎn)生疑問(wèn)。



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Q:您認為普通高校外語(yǔ)教師應如何為課題申報做準備型慎?

在我看來(lái)神僵,申報課題不是為申報而申報,而應該服務(wù)于個(gè)人的學(xué)術(shù)發(fā)展規劃蹬挤,因此,這是一個(gè)系統工程,需要精心計劃、提前準備并逐步實(shí)施藏汪,將個(gè)人研究興趣、特長(cháng)以及自己的學(xué)術(shù)發(fā)展目標結合起來(lái)未玻,有意識、有目的地進(jìn)行設計,并按計劃實(shí)施甩栈。具體地說(shuō),可以考慮下面幾點(diǎn):


認識自己:了解自己的學(xué)術(shù)興趣奄抽、研究特長(cháng),為自己的學(xué)術(shù)發(fā)展制訂近期、中期甚至遠期的規劃和目標。


理論積累:學(xué)術(shù)研究需要有理論視角军缅,因此评矩,老師們首先需要對自己從事研究的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的主要理論流派有一個(gè)大致的了解,然后,選擇自己感興趣的理論流派或某個(gè)具體理論,深入研習其理論主張和主要理論模型,盡可能做到理解透徹,并嘗試運用該理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。


前期研究:根據自己的學(xué)術(shù)發(fā)展規劃拱燃,對自己將要申報的課題進(jìn)行設計,初步明確課題所涉及的領(lǐng)域和大致方向,然后,瞄準那個(gè)領(lǐng)域或方向,著(zhù)手進(jìn)行前期研究,寫(xiě)出一些小論文,力爭發(fā)表笔鳞。也就是說(shuō),申報課題的選題從平時(shí)寫(xiě)小論文時(shí)就開(kāi)始了,因此,在平時(shí)的研究中,最好避免選題的隨意性,體現選題的目的性和指向性捂敬,這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累,將來(lái)申報課題時(shí),成果就不會(huì )太分散,其支撐力度就比較好。


研究團隊:從平時(shí)做小論文開(kāi)始,多與研究領(lǐng)域和志趣相近的人溝通、交流顺雪,甚至開(kāi)展合作研究,為培育將來(lái)申報課題的研究團隊打下基礎容灰。



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