全國教育科學(xué)研究熱點(diǎn)、前沿演進(jìn)的主要特征及影響因素

本文來(lái)源：《首都師范大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）》

作者：郭秀晶，房宏君

本研究數據主要來(lái)源于南京大學(xué)中國社會(huì )科學(xué)研究評價(jià)中心的中文社會(huì )科學(xué)引文索引數據庫 (CSSCI) 。在該數據庫中毙竟，檢索時(shí)間設定為2000-2018年，檢索文獻類(lèi)型為研究論文窄锅，分別檢索到“全國教育科學(xué)規劃”和“國家社科基金”項目資助的“教育學(xué)”領(lǐng)域研究文獻6585篇和7476篇。通過(guò)對這兩類(lèi)項目資助的教育科學(xué)研究文獻進(jìn)行查重和篩選處理后，最終獲得13956篇文獻，這些文獻對于科學(xué)、客觀(guān)界定我國教育科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)吨甫、研究前沿及其演進(jìn)具有重要意義。為便于表述，在本文中將其統稱(chēng)為“全國教育科學(xué)研究文獻” 慷质。各年份文獻數量統計情況見(jiàn)表1。

(二)研究方法 

依據科學(xué)計量學(xué)仲义、文獻計量學(xué)和圖書(shū)情報學(xué)基本原理患整，以及先進(jìn)科學(xué)的信息可視化技術(shù)，利用軟件Citespace4.0，使用關(guān)鍵詞共現分析等功能進(jìn)行“全國教育科學(xué)研究文獻”的科學(xué)知識圖譜繪制與分析钩充，科學(xué)撰豺、準確地展示我國教育研究熱點(diǎn)、前沿及其演進(jìn)情況。 

(一)我國教育科學(xué)研究主題熱點(diǎn) 

關(guān)鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，頻次高的一些關(guān)鍵詞常被用來(lái)確定一個(gè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)鍵詞共現是指2個(gè)不同的關(guān)鍵詞共同出現在一篇文章之中，在科學(xué)知識圖譜分析過(guò)程中芯侥，關(guān)鍵詞共現網(wǎng)絡(luò )能夠展現一段時(shí)間內相關(guān)文獻集中反映出的研究熱點(diǎn)詞匯，體現出該研究領(lǐng)域中的主要熱點(diǎn)內容焙糟。因此泣梦，大多數國內外學(xué)者已經(jīng)把關(guān)鍵詞共現方法作為分析某一研究領(lǐng)域主題熱點(diǎn)的科學(xué)、有效方法宴偿。本研究利用Citespace4.0信息可視化軟件對從CSSCI數據庫中下載的13956篇“全國教育科學(xué)研究文獻” 進(jìn)行關(guān)鍵詞共現網(wǎng)絡(luò )分析。繪制出 2000-2018年我國教育科學(xué)研究主題熱點(diǎn)圖譜(圖1) ，在我國教育研究主題熱點(diǎn)圖譜中，共出現425個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)(主題熱點(diǎn)) ，節點(diǎn)間連線(xiàn) 879 條(熱點(diǎn)之間聯(lián)系) 。

1. 關(guān)鍵詞共現頻次及其影響力分析

圖1顯示的2000-2018年我國教育研究文獻中的高頻共現關(guān)鍵詞包括：高等教育( 437) 、大學(xué)生( 397) 、高校( 254) 、思想政治教育( 204) 芳灶、美國( 172) 、職業(yè)教育 (139) 科展、義務(wù)教育(138) 、教育(134) 、教師(123) 嫡笔、教育研究(121) 、教育公平(121) 、基礎教育(120)和教育改革(114)等，這些關(guān)鍵詞是21世紀以來(lái)我國教育科學(xué)研究的重要熱點(diǎn)蜂奸。

2. 關(guān)鍵詞共現聚類(lèi)與歸屬范圍分析

結合我國教育實(shí)際妙咨，以圖1聚類(lèi)圖譜為基礎，按照主要關(guān)鍵詞共現頻次及其影響力撑碴，可將2000-2018年我國教育研究主題熱點(diǎn)劃分為以下幾個(gè)方面：

聚類(lèi)1：關(guān)于高等教育的研究。關(guān)鍵詞如“高等教育”“現代大學(xué)制度”“研究型大學(xué)” “高職院校”“民辦高校”“校企合作”等。

聚類(lèi)2：關(guān)于大學(xué)生的研究。高頻關(guān)鍵詞如“大學(xué)生”“思想政治教育”“公民教育”“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”“社會(huì )主義核心價(jià)值體系”等镜廉。

聚類(lèi)3：關(guān)于高等學(xué)校的研究。高頻關(guān)鍵詞如“高校”“高等學(xué)杏肴瘢”“辦學(xué)體制”“高校畢業(yè)生”“創(chuàng )業(yè)教育”“思想政治教育”“思想政治理論課”等。

聚類(lèi)4：關(guān)于國外教育經(jīng)驗借鑒研究鹿响。如“美國” “美國教育” “英國” “啟示” “大學(xué)治理” 等雌隅。

聚類(lèi)5：關(guān)于教育改革與發(fā)展的研究炉州。如“教育政策”“教育改革”“教育發(fā)展”“教育公平” “教育質(zhì)量”“素質(zhì)教育” 等。

聚類(lèi)6：關(guān)于基礎教育的研究逗物。如“中小學(xué)”“中小學(xué)生”“義務(wù)教育”“學(xué)前教育”“農村教育”“均衡發(fā)展” 等似忧。

聚類(lèi)7：關(guān)于教師教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究廉侧。如“教師”“教師教育”“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“教師專(zhuān)業(yè)化”“大學(xué)教師”“中小學(xué)教師”“教師發(fā)展” 。

聚類(lèi)8：關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究。如“教學(xué)方法”“教學(xué)模式”“教學(xué)改革”“教學(xué)設計”“信息技術(shù)”“慕課”“課堂教學(xué)”“課程改革”“網(wǎng)絡(luò )課程”“翻轉課堂”等玄冬。

3. 重要主題熱點(diǎn)相關(guān)領(lǐng)域分析

本研究選取2000-2018年排序位于前列的高頻關(guān)鍵詞箱仰，因其影響力較大宁舰，所以對其相關(guān)研究領(lǐng)域或范疇進(jìn)行深入挖掘(表2)敏栽，以充分了解這些重要主題熱點(diǎn)所涉及的相關(guān)內容。

(二)2000-2018年我國教育科學(xué)研究熱點(diǎn)演進(jìn)歷程 

利用Citespace4.0可視化軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞共現分析，在繪制出2000-2018年我國教育研究科學(xué)主題熱點(diǎn)圖譜后苛蒲，軟件圖譜顯示方式選擇“timezone” (時(shí)區)营俘，運行軟件后生成“ 2000-2018年我國教育研究主題熱點(diǎn)演進(jìn)圖譜(CSSCI) ” 。

主題1：高等教育和職業(yè)教育研究(2000-2001) 脸俏。代表性研究如霍涌泉探討了教育現代化與高校教師素質(zhì)規范的關(guān)系①泌景；王曉輝描述了法國職業(yè)教育的歷史發(fā)展沿革及其對我國的啟示②；米紅、肖猛分析了我國高等教育可持續發(fā)展模式，并據此進(jìn)行了國際比較③。

主題2：教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量研究(2002-2003) 烹僻。該階段關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量研究主要集中在2003年。藍勁松分析了西方一流大學(xué)辦學(xué)理念昏锨，提出了提高教學(xué)質(zhì)量鹦括，建設世界一流大學(xué)的對策④鸡腾；李龍基于教育技術(shù)學(xué)科的定位孤梭，深入討論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐問(wèn)題⑤；張舒予分析了信息技術(shù)教育邏輯體系問(wèn)題⑥。

主題3：關(guān)于義務(wù)教育的研究(2003) 膨篡。代表性研究如劉正偉分析了近代山西村政建設和義務(wù)教育的崛起進(jìn)程；徐文探討了義務(wù)教育資源配置的產(chǎn)權問(wèn)題；沈百福分析了區域層次與中小學(xué)生均經(jīng)費地區差異的問(wèn)題瓷马。

主題4：教育技術(shù)信息化研究(2004) 。劉世清對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養方案設計與培訓方法創(chuàng )新進(jìn)行了實(shí)踐探索；張一春等構建了高校教師教育技術(shù)能力標準模型匆择；李長(cháng)著(zhù)和俞樹(shù)煜研究了我國西北民族教育信息化進(jìn)程。

主題5：大學(xué)生及德育相關(guān)研究(2005) 。謝舒瀟等對我國在校大學(xué)生數字化學(xué)習的特征進(jìn)行了調查與分析熄朴；馮紀明、吳克明對大學(xué)生就業(yè)難與個(gè)體人力資本投資的關(guān)系進(jìn)行分析卤舆；唐漢衛探討了20世紀美國道德教育的內在張力及其表現；朱小蔓等分析了學(xué)校道德教育的調整與革新面對的挑戰問(wèn)題⑦。

主題6：高校(2006)和教育公平研究(2007) 敦腔。高校相關(guān)研究方面：楊忠泰分析了“大科學(xué)” 和高等教育大眾化條件下一般地方高校的科研定位問(wèn)題挤婉；王沖、王曉明從規模效益視角對高校負債情況進(jìn)行了實(shí)證分析。教育公平研究方面：龐國斌從公平理論視閾下分析了我國公共高等教育投資資源配置問(wèn)題⑧驰闺；孫剛成等探討了信息技術(shù)環(huán)境下的城鄉教育公平問(wèn)題⑨。

主題7：思想政治教育、德育相關(guān)研究(2008-2009) 。王威孚等提出要加強與創(chuàng )新國防生思想政治教育的研究與實(shí)踐⑩；梁金霞從現代化中國的深切訴求與德育轉型視角出發(fā)斑泳，對公民教育內涵、意義及推進(jìn)的建議進(jìn)行了深入研究?。

主題8：高職院校相關(guān)研究(2010) 。明航分析了高職教育中校企合作的教學(xué)管理與考核問(wèn)題；王 博、龐學(xué)光探討了高等教育的職業(yè)服務(wù)功能及適應性專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織形式?；李福華探討了高等學(xué)校人才引進(jìn)政策與人力資本投資風(fēng)險問(wèn)題?。

主題9：國外教育成果借鑒(2011)和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)研究(2012-2013) 。陳禹、谷峪分析了美國高校就業(yè)指導模式及特征赊堪；王定功泊盏、路日亮探析了美國中小學(xué)生命教育，如健康教育、品格教育、挫折教育等，以及對我國中小學(xué)生命教育的啟示?单斋；李先軍分析了英國教師職前培養資助政策的演變及其啟示?；徐小洲白群、張敏探討了創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念變革與戰略選擇問(wèn)題，強調創(chuàng )業(yè)精神是創(chuàng )業(yè)教育的核心悲幅，創(chuàng )業(yè)技能是創(chuàng )業(yè)競爭力的基礎，創(chuàng )業(yè)教育鏈是擺脫創(chuàng )業(yè)教育封閉狀態(tài)的突破口飘背，知識創(chuàng )業(yè)是實(shí)現創(chuàng )業(yè)轉型的關(guān)鍵?；蘇麗鋒、孟大虎從強關(guān)系、弱關(guān)系角度出發(fā)，分析大學(xué)生就業(yè)的社會(huì )資本利用情況诞奕，發(fā)現強關(guān)系的力量更多地體現在有助于大學(xué)生就業(yè)機會(huì )的獲得方面，但并不能確保大學(xué)生可以獲得一份高薪工作犹诬；岳昌君、程飛分析了人力資本、社會(huì )資本對高校畢業(yè)生求職途徑的影響過(guò)程?。

主題10：翻轉課堂等教學(xué)方法和模式研究(2014) 。黃琰等探討了翻轉課堂在“ 現代教育技術(shù)” 實(shí)驗教學(xué)中的應用問(wèn)題?；陳燕、王祖浩通過(guò)對多年來(lái)國內外科學(xué)教科書(shū)難度的各種評價(jià)方法的梳理和分析，揭示科學(xué)教科書(shū)難度研究的基本思路與建議?。

主題11：核心素養、思想政治教育研究(2015-2016) 姆盲。顧明遠強調核心素養是課程改革的原動(dòng)力探九，需要在長(cháng)期的教育中慢慢養成?；張世善提出區域構建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程，以提升學(xué)生核心素養无切；高地分析了“慕課”給高校思想政治教育帶來(lái)的新挑戰弄萨；董平探討了思想政治教育價(jià)值生成評價(jià)模式的建構理路?。

主題12：新時(shí)代立德樹(shù)人相關(guān)研究(2017-2018) 。孫立軍等提出要以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導融吓，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作改革創(chuàng )新?；鐘啟東分析了新時(shí)代馬克思主義理論教育發(fā)展研究的指導思想允吱、主要使命及理論內涵?伺免；趙立瑩、劉曉君從目標體系、實(shí)施路徑夯膀、問(wèn)責改進(jìn)方面分析了研究生教育立德樹(shù)人問(wèn)題?；陳秉公提出要學(xué)習習近平關(guān)于教育的重要論述，不斷探索高校立德樹(shù)人創(chuàng )新體系?跛溉。